|
在加拿大东部的新斯科舍省，兼职代课教师金·赫里克经常观察到中学生和高中生在课堂上如何使用电子设备。她发现，无论是完成作业还是自由时间，许多学生在学校经常浏览Snapchat、TikTok、Instagram，甚至在网购、玩游戏或交易比特币，且能轻松绕过学校的网络过滤限制。 学生们在课堂上进行非学习相关的线上活动普遍存在，而学校针对这些行为的限制措施收效甚微，这让赫里克认为必须重新审视课堂中使用的科技产品。 令她特别担忧的是，自己大女儿从幼儿园开始就有一个学校分配的Google账号，且家长对此一无所知。学校方面表示这个账号不能被删除或退选，因为它是学习必须使用的工具。 赫里克质疑：“我们有数百年的人类学校教育史，难道真的需要Google账号才能学习吗？” 如今，越来越多的家长、教育工作者和专家开始抵制学校中过度屏幕时间和技术的普及，认为这可能导致注意力分散、行为问题，甚至引发学生隐私泄露的风险。 关于“techlash”（科技反弹）的简短解读： 加拿大渥太华天主教学区前教育主任汤姆·达米科介绍了家长对学校设备和技术使用的反思与抵制运动。 全球范围内教育科技应用的调整趋势曾几何时，学校为学生配备一人一机、提供网络接入及游戏化学习应用，被视为教育现代化的标志。但是，随着全球减少青少年使用智能手机和社交媒体的倡议升温，包括加拿大的“Skills Before Screens”、英国“Close Screen Open Minds”以及美国“Schools Beyond Screens”等家长组织，对教育领域技术广泛使用的怀疑与批评也在扩大。 斯堪的纳维亚的瑞典和挪威等国近期纷纷采取了减少屏幕使用、回归纸质教材和无屏教室的举措。瑞典指出国际学生评估成绩下滑是调整方向的原因之一，而挪威甚至对生成式人工智能在小学实施了几乎全面禁用。 在美国，洛杉矶和纽约两大教区已因家长压力实施限制：洛杉矶在低年级全面禁止设备使用，纽约则限制二年级及以下学生使用一对一设备，并暂停八年级及以下的人工智能工具。
此外，她还担忧过度依赖技术可能对学生认知、心理和身体健康带来潜在风险。她发现一些中学生能够同时打开多个网页和应用，声称自己“多任务处理”，但这实际上可能影响学习效率。 同时，学校教师花费大量时间管理设备使用和应对技术问题，也影响了正常教学。
技术的合理使用与教育目标来自哈利法克斯圣文森特山大学的约纳森·伍德沃斯教授指出，加拿大不同地区和学校的课堂技术应用存在差异，但关键在于技术必须“有目的、有计划、与教学目标紧密结合”。 他提醒教师要避免单纯出于新奇和吸引学生注意力而使用技术，因为新鲜感会很快消失，教师应在使用前考虑：“我是否必须用这个技术？它是否真正帮助我的教学？” 只有学校和教师获得充分的指导和培训，才能更有效地利用技术，也能将正确的数字素养传授给学生。 寻找科技与传统教育的平衡点伍德沃斯强调，校舍不可能完全抛弃技术，因为像语音识别软件这样辅助残障学生的工具对于教育公平至关重要。渥太华天主教学区前教育主任达米科同意，要在“有目的的技术使用”与培养学生适应现代数字生活之间找到平衡，防止技术成为学生的干扰源。  达米科表示，家长的关注推动了各校区对技术应用采取更符合孩子发展阶段的策略。他指出，低年级应避免长时间使用设备但仍需进行人工智能素养教育，数字公民意识教育应每年贯穿课程。 最终，学校的首要任务始终是提升学生的学习质量和维护师生之间有效的互动。他强调：“课堂上的最重要技术，是学生和他们的思维。” 对大多伦多华人的影响多伦多地区华人家长应关注孩子在校使用电子设备的实际情况。随着教育科技不断融入课堂，了解学校提供的数字工具类型、使用的目的及家长能否参与监督变得尤为重要。 家长需警惕孩子过度屏幕时间带来的注意力分散和健康隐患，积极与学校沟通，争取合理的技术使用安排。同时，加强对网络安全和隐私保护的意识，防止学生信息泄漏。 此外，合理使用教育科技有助于培养孩子的数字素养，为未来学习和职场打下基础。家长可配合学校在家辅助，平衡传统阅读与数字工具的使用，促进孩子的全面发展。 对于移民家庭来说，及时了解加拿大教育系统中此类争议有助于更好地融入社区，保障子女的教育权益。 信息来源：CBC News |
作为一名家有两个孩子并替中学代课的教师，赫里克表示，许多家长对孩子课堂使用的屏幕和应用毫不知情，更不了解相关的隐私政策。
赫里克表示，过分依赖学校技术会带来广泛问题，包括学习专注力下降、学生隐私泄露等。
